一、班级自主化管理的内涵价值
（一）班级自主化管理的内涵意义
通常而言，自主化管理是常见于班级管理过程的一种管理模式。[1] 具体说来，即学生在班主任以及教师的引导下不断对班集体本身的实际学习生活情况进行主动我自剖析——认知——约束的过程。 在这一过程中，学生们不断通过自我剖析，深入了解当前班集体内成员的学习状态与学习目标等情况。 针对这一实际情况，一方面，班集体内成员对其中现存问题及可能的影响因素进行分析和发现， 最终“对症下药”地寻求优化和完善的解决方案； 另一方面，班集体内成员经过共同商讨而形成集体学习生活中的规约，并遵之，以期达到学生对个人及集体的学习进行自我管理的目的。其中着重强调一点——作为班集体主体的学生， 其本身主体精神的发挥、独立思考与自主管理的综合能力的有效提升。
（二）班级自主化管理之理论基础
创新理念历来是自主化管理的重要特征，在班级化管理中也不例外。其中十分强调学生本身作为“班集体主体”时，其自身的自我意识与自主能力发展，以及个人的独立性发挥”。 其中这一特点形成的背后有着两个十分坚实的理论基础——“马斯洛需要层次理论”（Maslow’s hierarchy of needs） 、苏霍姆林斯基关于“主体教育”（The theory of subjectivity education）的理论。
在“马斯洛需要层次理论”中，人作为社会个体，其需求被分为了从“生理需求”到“自我实现”金字塔型的五个不同层次。[2]对于高 ……此处隐藏4413个字……生们的班级自主化管理积极性和主动性，以此锻炼学生自主化管理的实际能力，对于班集体的有序、健康自主化管理与小学生群体的综合素质与全面发展有着十分重要的促进作用。
（三）目标聚焦：制定明确的自主化管理目标
“目标聚焦”即要在班集体发展的过程中，对班级自主化管理的目标有明确、合理的定位。从普遍角度来说，班级自主化管理的目标十分明确，即让班集体内每一个成员都能发挥自身的主体作用，成为班集体的“主人翁”，依据班集体的实际发展情况而制定明确、合理的学生自主管理的班级发展目标。但实际上每个学校、每个班级内的实际情况都各有千秋，因此，班主任作为班集体及其主体成员的指引者和班级成长的陪伴者，有责任且必须负责任地在班级范围之内进行调研，通过对班集体内学生的学习奋斗目标进行有效整合、对学校、班级整体的发展目标进行合理融合，最终形成有针对性、可实际操作、有奋斗价值的班级发展与自主管理目标。只有有了明确的方向与合理的奋斗目标，班集体内的师生成员才能聚力齐发，为班级发展与个体成长为之奋斗。
（四）制度保障：营造学生自主化管理的氛围
“制度保障”，顾名思义便是要通过制定合理的班级秩序与发展运行规则，为班集体的有序发展形成良好的规范氛围与有效保障。古语有云“无规矩不成方圆”，班集体的有序发展与班级自主化管理的依据更应有制可循。一个积极向上、氛围良好的班集体往往在班级文明、班级秩序、班级学习、班级卫生和班级成员个体素质等多个方面都有相对应的明确规范标准，且这些规范标准都应与班集体内学生个体的实际情况、班集体的发展定位相符合。只有形成了多方合力、切实明确的规范标准，班集体的健康发展、班级自主化管理程度、班级成员自主管理能力的提升才能得以有序维持与有效制约。
