小学作文教学之探索
武功镇羊尾小学靳荣鸽
多年来，我一直从事语文教学工作,在教学中不断地学习、探讨、归纳，深深地体会到作文教学是语文教学中的重中之重,难中之难。很多高年级学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。如何提高学生的写作水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。为此，笔者在作文教学实践中进行了大胆的尝试。
一、激发学生的写作兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。学生是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：
1、我平时把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。然后在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性空前高涨。
2、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、教学生平时积累素材
１、根据课文内容来积累。新课标 ……此处隐藏943个字……习作各部分的评价及指导修改的要求）——对照批语认真修改习作，最后重新抄写。
五、作文批语多褒少贬
我在批改学生作文时总是要寻找其“闪光点”，或在构思立意方面、或在布局谋篇方面，只要任何一个方面有优点，就在批语中肯定，甚至加大表扬。至于作文中存在的缺点，毛病，一般不直截了当的指出来，更不是贬仰，而是用委婉含蓄，饱含深情的语言说出来。这样，学生看了教师的批语后就不会感到气馁和沮丧，而会产生信心和兴趣。如我在教完了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章后给学生布置了一篇作文，要求学生题目自拟，要仿照《我的伯父鲁迅先生》选择一个你最熟悉的人物，以他的事迹为线索来写一篇文章。当我批改作文时发现有个同学写《我的母亲》是一篇较成功的文章。我写下了这样的批语：“你的作文事例平凡，叙事和抒情水乳交融，感情细腻真挚，用语朴实无华，很好地表达了深深的母爱和对母亲无尽的思念。只是文章的结构不够巧妙，尤其是结尾太突然，如同美玉上的一个小斑点，倘若没有这个小斑点，文章可与《我的伯父鲁迅先生》相媲美。”作文本发下去，这位学生看到这几句寥寥的批语而倍受鼓舞。在批改下一篇作文时我看到这位学生将上次的作文修改后重新誊写在本子上。我在作文课上再次讲评和朗读，从而不但使他的写作兴趣高涨，而且也大大激发了其他学生的作文兴趣。
总之，对于语文教师来说，作文教学不失为一种挑战，只要正确认识，积极主动的转变观念，改变固有方法，就会走出作文教学的樊篱，闯出一条高效，明朗的新路子。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们只有从实际出发，根据学生的特点，激发他们的写作兴趣，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
